Новости проекта
Подписывайтесь на нас ВКонтакте!
Хаю-хай, с вами Schools.by!
Голосование
Как Вам новый сайт?
Всего 42 человека
Официальное наименование:
Государственное Учреждение Образования "Дошкольный центр развития ребёнка №1 г. Орши"
Тип учреждения:
Учреждение дошкольного образования
Населенный пункт:
Орша
Адрес:
Республика Беларусь, Витебская область, Город Орша, улица Хигрина, 31
Телефон:
8 (216) 51-58-73
E-mail:
ogdcrr1.orsha@gmail.com
Регистрационный номер:
3141711310 от 13.03.2017г.

 

Коллектив ГУО "Дошкольный центр развития ребёнка №1 г.Орши" рад приветствовать всех, кто захотел познакомится с нашим сайтом! Добро пожаловать!

Дошкольный центр развития ребёнка №1 г.Орши осуществляет работу согласно учебной программе дошкольного образования Республики Беларусь. Здесь созданы оптимальные условия для развития творческого, интеллектуального потенциала детей через широкий спектр дополнительных образовательных услуг. У нас функционирует 9 возрастных групп, которые посещают дети от 1,5 лет до 7 лет.

Наш центр развития – это милые, добрые, умные, весёлые, шумные,
замечательные дети. Всё что мы делаем в нашем дошкольном центре –
мы делаем ради них, ради того, чтобы они росли и развивались.
Центр развития – это сотрудники. Самые трудолюбивые, творческие,
всё умеющие, болеющие за всё душой, любящие детей люди.
Дошкольный центр развития – это семья!

Режим работы дошкольного центра : с 7.00 до 19.00

 

 

Уважаемые родители!

Обращаем Ваше внимание на то, что, согласно

«Инструктивно-методического письма Министерства образования Республики Беларусь к 2012-2013 учебному году», утверждённого 28 июня 2012 г., для создания безопасных условий жизни и здоровья детей запрещается отдавать воспитанников подросткам, которым не исполнилось 16 лет и лицам, находящимся в алкогольном или наркотическом опьянении. Так же, забирать ребёнка из учреждения дошкольного образования должны его законные представители.

«Инструкция по охране жизни и здоровья детей в детских дошкольных учреждений» от 17 апреля 1997 г. № 1829/12 утратила силу.

Организация жизнедеятельности детей в летний оздоровительный период

Каждый педагог имеет право на свои под­ходы в организации жизни детей в летний период, самостоя­тельно выстраивать и реализовывать модель разнообразной деятельности в соответствии с нормативными правовыми документами, регламентирующими организацию деятельности учреждений дошкольного образования по охране жизни и здоровья детей. Следует остановится на основных исходно-ключевых позициях, позволяющих грамотно организовать жизнедеятельность детей.

В летний период необходимо в течение дня пре­дусмотреть сбалансированное чередование всех видов детской деятельности, среди которых преобладающей выступает игра. Педагогам необходимо помнить, что занятия с воспитанниками не проводятся. В период каникул проводится только физкультурно-оздоровительная и художественно-эстетическая работа (Кодекс об образовании Республики Беларусь (гл. 20 , ст. 147, п. 13)).

Для достижения оздоровительного эффекта распорядок дня должен предусматривать максимальное пребывание детей на воздухе. Летом желательно несколько изменить и время приема пищи. Завтрак лучше дать пораньше утром, когда температура воздуха еще невысока и аппетит ребенка не на­рушен. Обед может быть перенесен на 15-30 минут раньше, чтобы не проводить его в самое жаркое время дня. Определенного внимания требует питьевой режим, так как во время жары потребность в жидкости существенно увеличивается. Поэтому всегда должен быть необходимый запас кипяченой воды.

Большое значение имеет предупреждение переутомления ребенка на протяжении всего дня, а также в разных видах детской деятельности, предупреждение чрезмерного нервно­го, в том числе эмоционального напряжения. Важно создать атмосферу любви к ребенку, удовлетворить потребность де­тей в эмоциональном насыщении и разнообразии пережива­ний.

При этом в любом возрасте необходимо:

эмоциональное, теплое, одобряющее отношение воспи­тателя;
признание достижений ребенка, поощрение его успе­хов;
индивидуальность общения (с каждым ребенком вос­питатель должен находить свои нотки в общении);
справедливость по отношению ко всем детям группы;
терпимость к детским ошибкам.
Для обеспечения оптимальных условий организации образовательного процесса требуется создание соответ­ствующей развивающей игровой предметной среды.

При создании предметной игровой среды необходимо исходить из антропометрических, физиологических, возрастных и психологи­ческих особенностей детей и руководство­ваться следующими требованиями:

безопасность среды
развивающий характер предметной среды;
деятельно-возрастной подход;
информативность (разнообразие тематики, комплек­сность, многообразие материалов и игрушек);
обогащенность, наукоемкость, наличие природных и социокультурных средств, обеспечивающих разнообразие деятельности ребенка и его творчество;
вариативность;
сочетание традиционных и новых компонентов;
обеспечение составных элементов среды, соотносимое с макро- и микропространством деятельности детей;
обеспечение комфортности, функциональной надеж­ности и безопасности;
обеспечение эстетических и гигиенических показате­лей.
Современные требования к организации среды связаны с избавлением от загромождения мало­функциональными и несочетаемыми друг с другом предметами. Все, что имеется на участке, долж­но быть педагогически оправдано.

Участок должен быть ухожен. Летний участок красив зеленью трав, яркостью цвету­щих растений, обилием дополнительных легких теневых сооружений, шатров. Основными требованиями при создании эстетическо­го облика участка, условий для оздоровле­ния и развития детей являются:

учет возрастных особенностей детей;
художественная образность решения детских площа­док;
умелое использование рельефа и ландшафта террито­рии;
использование цвето- и светоэффектов в оформлении;
применение в оформлении местной флоры (камень, ракушки, песок, глина, дерево и др.);
техническое оснащение территории (световое, музы­кальное и т. д.).
Всегда нужно помнить, что площадка — это простор, воздух, солнце, озеленение и вода. Вариантов декоративного оформления участка может быть много. И в каждом случае следует помнить о гармоничности окраски, форм построек. Постройки участка (навесы, беседки, домики для игр) нецелесообразно украшать статичными гро­моздкими росписями: они быстро надоедают детям. Желатель­но, чтобы убранство было вариативным. Украшением навесов участка в летнее время могут быть детские работы. Небольшие водоемы, фонтанчики, каскады, кроме декоративных целей, со­здают благоприятные экологические условия, используются для игр с водой. Это могут быть стационарные плескательные бас­сейны, пластмассовые или резиновые надувные, переносные.

Уборка участка проводится ежедневно: утром до прихода детей и по мере загрязнения. Поливка участка при сухой и жар­кой погоде проводится не менее двух раз в день.

Полифункциональное использование пространства позво­лит создать условия для развития ребенка и его эмоциональ­ного благополучия.

Взрослые и дети являются творцами своего предметного окружения, в зависимости от желаний и занятий самостоя­тельно определяют психологическое пространство общения.

На участке должны быть созданы условия для физкуль­турной работы, отдыха. Важно предусмотреть оптимальный двигательный режим:

занятия по физкультуре;
утренняя гимнастика;
подвижные игры и физические упражнения на прогулке;
физкультминутки;
пешеходные прогулки на природу;
физкультурные досуги;
физкультурные праздники, дни здоровья.
Посоветовавшись с медицинскими работниками и родителями, для каждого ре­бенка можно подобрать ту нагрузку и формы работы, кото­рые будут отвечать уровню его физического развития и под­готовленности, особенностям работоспособности и реакции на нагрузку.

Для обеспечения регулярного проведения разнообразных форм физкультурно-оздоровительной работы необходимо обес­печить наличие физкультурного и спортивного инвентаря и оборудования физкультурной площадки.

Организация художественно-эстетической деятельности в летний период предполагает формирование эстетического отношения к миру, обеспечение художественного развития ребенка средствами музыки, изобразительного искусства, архитектуры, художественной литературы, конструирования, театра, развитие художественных способностей, детского творчества. Художественно-эстетическая деятельность организуется на открытом воздухе по направлениям:

- изобразительная деятельность: рисование, лепка, аппликация, конструирование;

- музыкальная деятельность: слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения, элементарное музицирование;

- художественная литература: выразительное чтение, рассказывание, фольклор;

- театральная деятельность: импровизации, драматизации, постановки с использованием различных видов театра.

Организуется работа с учетом возраста, интеллектуального и психофизического развития воспитанников, а также возможностей интеграции видов деятельности.

В процессе игровой деятель­ности педагогу необходимо стараться органи­зовать такое взаимодействие, которое максимально обладало бы потенциа­лом проявления творчества, формирования способности к саморазвитию, куль­тивирование импульса к самосо­вершенствованию. Педагогу необходимо сорганизовать успех ребёнка, обеспечить его про­движение в игровой деятельности, помочь ему освоить содержатель­ную сторону игры, соответствии с возрастом и инди­видуальными особенностями. Ре­комендуется широко использовать игры различного типа:

1. Игры, возникающие по инициативе ребёнка (детей), – самостоятельные игры:

• игры-экспериментирования;

• самостоятельные сюжет­ные игры:

- сюжетно-ролевые;

- режиссёрские;

- театрализованные.

2. Игры, возникающие по ини­циативе взрослого, имеющего перед собой образовательную и воспитательную цели:

• игры обучающие:

- подвижные.

• досуговые игры:

- игры-забавы;

- игры-развлечения;

- интеллектуальные;

- празднично-карнавальные;

- театрально-постановоч­ные игры.

3. Игры, идущие от историче­ски сложившихся традиций эт­носа (народные), которые могут возникать по инициативе как взрослого, так и более старших детей:

• традиционные, или народ­ные (они лежат в основе многих обучающих и досуговых игр).

Игры на природе и с природным материалом помогут обеспечить психологический комфорт, будут содей­ствовать развитию органов чувств, закаливанию организма.

Успех игровой техноло­гии в образовательном процессе во многом зависит от понимания педагогом функций игр и различных подходов к ор­ганизации игр.

Одним из показателей эффективной организации работы в летний период является сотрудничество воспитателя, помощника воспитателя. В соответствии с должностным функционалом каждый выполняет свою работу. В соответствии с требованиями изложенными в Постановлении Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь от 21 октября 2011 г. № 105 «О внесении изменений в выпуск 28 Единого квалификационного справочника должностей служащих» помощник воспитателя участвует в образовательном процессе выполняет рекомендации воспитателя, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей, стимулирование их психофизического развития, в организации жизнедеятельности детей, осуществляет уход детьми в течение их пребывания в учреждении образования (оказывает помощь в одевании, раздевании, умывании, кормлении сопровождает на мероприятия, прогулку под руководством воспитателя). Обеспечивает соответствие санитарного состояния закрепленных помещений установленным санитарно-гигиеническим правилам. Взаимодействует с педагогическим и медицинским персоналом учреждения образования по обеспечению образовательного процесса, оздоровительной работы. Способствует созданию в коллективе воспитанников благоприятного психологического климата, установлению личностно-ориентированной модели взаимодействия с детьми.

Всему коллективу необходимо заботится о том, чтобы создать атмосферу любви к ребенку, удовлетворить потребность детей в эмоциональном насыщении и разнообразии интересной деятельности.

В дошкольном центре развития ребенка прошел праздник посвященный Великому празднику "День Победы"

В последнее десятилетие весенние палы сухой травы значительно участились. Практически единственным эффективным способом борьбы с травяными палами является их предотвращение, которое требует организованных и осознанных действий как со стороны органов власти, сельскохозяйственных и лесохозяйственных организаций, так и максимальной ответственности и осторожности со стороны граждан.

По каким причинам возникают травяные пожары? В большинстве своем – это пресловутый человеческий фактор: хулиганские действия, простая неосторожность: оставленный без присмотра костер, брошенный окурок, искра из глушителя автомобиля или мотоцикла, умышленное выжигание травы сельскохозяйственными организациями.

Очень часто хозяева, наводя порядок на своих подворьях, сжигают сухую растительность. Так как в народе бытует миф, что сжигание сухой растительности полезно для почвы. Так ли это?

Сухая трава после зимы, в первую очередь, защищает, оберегает землю. Прошлогодняя трава – это живой дом для очень большого количества насекомых и животных, таких как лягушки, мыши, ящерицы. Почему-то многие думают, что в траве и листьях зимуют только вредители растений. А тогда полезные насекомые живут где? Они все живут под защитой травы, и во время пала, особенно, когда идёт кольцевой огонь, редко кому из них удаётся убежать от огня. Прошлогодняя трава после дождя создаёт влажную питательную среду для сохранения и прорастания семян – благоприятные условия для семян однолетних, да и многолетних растений, которые осенью насыпались с травы на землю. Для однолетних растений - это единственный способ размножения. Исчезла трава – высыхает большая часть семян. Лишней сухой травы не бывает. Её дружно и быстро перерабатывают дождевые черви, превращая в ценнейшее удобрение, внося его в глубину почвы к корням растений, и одновременно делают почву рыхлой, живой. Сухая прошлогодняя трава – не мусор, а бесценное питание, жилой дом, приют, условия для жизни, созданные самой природой.

В нашем дошкольном центре развития ребенка прошло мероприятие, посвященное празднованию «Пасхи», была организованна выставка "Пасхальное дерево желаний"

Стена
Оставлять комментарии могут только авторизованные посетители.